韩国人语音偏误-韩国人说话语调

摘要： 本篇文章给大家谈谈韩国人语音偏误，以及韩国人说话语调对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。本文目录一览：1、偏误分析包括哪五个步骤2、...

本篇文章给大家谈谈韩国人语音偏误，以及韩国人说话语调对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、偏误分析包括哪五个步骤
• 2、偏误类型
• 3、说话流利程度怎么评分?
• 4、对外汉语教学语法试题【对外汉语教学偏误产生原因分析】
• 5、会韩语如何去韩国工作【“离合词”的对韩汉语教学--以初级阶段为例...
• 6、论对外汉语语音教学

偏误分析包括哪五个步骤

偏误分析包括哪五个步骤包括收集语料、鉴别偏误、对偏误进行分类、解释偏误产生的原因、评估偏误的严重程度。收集语料：这是偏误分析的第一步，也是最关键的一步。语料必须真实，能反映学生的实际情况。

偏误分析包括选择语料、确定语料中的偏误、将偏误分类、和评价偏误五个步骤。

按照上面所说审计人员的判断决策过程的三个部分，分别进行分析，可以找出可能存在的问题。 （一）信息输入过程 信息的获取渠道有二：一是从环境中获得；二是从记忆库里面提取。

偏误分析的程序和步骤 学习者语言样本的收集；偏误的鉴别；偏误的描写；偏误的解释；偏误的评价。

偏误类型

1、误代偏误：词语误代，如：或者/还是；刚/刚才；对于/关于；语法形式误代，如：他唱好极了；今天下雨很大；句式误代，如：可以扔石头到海里去；我看见他把教室进去了。

2、认知偏误 这种偏误是由人们对认知过程的理解所导致的，包括缺乏信息、认知失调等。选择性注意偏误 这种偏误是人们只关注自己想要看到的信息，而忽略了其他的重要信息。

3、偏误的种类 晕轮效应偏误 评估者在考察被评估者的工作时，因为被测评者的某个特性而去推断其他特性，造成“一好百好，一差百差”、以偏概全的评估偏误，即晕轮效应偏误。

4、分类：从学习者语言系统的角度对偏误进行的分类。科德区分了三种偏误：系统前错误；系统错误；系统后错误。“系统”指的是学习者的语言系统。从学习过程和策略和角度对偏误进行的分类。

5、自我中心偏见：人们倾向于过度强调自己的重要性，认为自己是一切的中心。 确认偏误：人们倾向于寻找、解读和记住那些符合自己已有观点的信息，而忽视或忘记那些与自己观点相反的信息。

6、普通话四个声调的调值容易出现的偏误，主要来自于方言声调的影响，主要有以下两个类型：一是调值方面的差异，二是调类的差别。在调值方面，主要有以下5种：阴平调。

说话流利程度怎么评分?

1、可以分为三档。英语口语的流利程度可以分为三档，一档表示听者感觉不错，较流利，能组织语言，用较长的句子表达。二档是听者需要耐心，尽管有停顿但基本流利，句子比较短。三档是听者需要非常耐心。经常中断且间隔较长。

2、对广大雅思考生如何提高口语流畅度和连贯性的几点建议。解读流畅与连贯【狭义】流畅：形容说话通顺流利、清楚明白。

3、官按下面四项标准分别对口语评等级分：流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性、发音，这四方面是同等重要的。

对外汉语教学语法试题【对外汉语教学偏误产生原因分析】

1、语际迁移。母语知识向目的语迁移，即目的语的语言结构与学习者母语对应的语言结构有某种程度的类似时，二者从语音、语法、词汇上相互影响，产生了由于语言的迁移而产生的偏误。

2、缺少指处所的方位名词。应为“我在海里游泳”。缺少补语。加“完”。缺少谓语。应为“我刚刚写完作业”。缺少量词。应为“他做了两个钟头作业”。动词运用错误。会议不能做进行的宾语。

3、第二句话完全是同样的问题，特别是最后的了显得与语体冲突。第三句话仍然有语体问题，同上，但是更大的错误是所谓应当是所说。第四句话是对一点加形容词的语用的错误，应该加上“有”。

4、我从小一直学钢琴。”和“我从小一直学了钢琴。“一直”表示持续，动态助词“了”表示完成，这是两个矛盾的范畴。不过，这两个范畴有时可以共存，比如：他一直当了30年医生。

5、有一个漂亮的湖在中间 定语应该放在谓语成分的前面 旅游人很多 改为 旅游的人很多 不及物动词不能直接接名词 走了长时间，环绕胡 同1 找不到中国餐厅，却看到肯德基。

会韩语如何去韩国工作【“离合词”的对韩汉语教学--以初级阶段为例...

摘 要：离合词是现代汉语中比较特殊的一类动词。因此，离合词的对外汉语教学也同样是一个难题。

韩国对于外来务工人员，是比较排斥的，他们 *** 的政策不同于欧美国家，对于外国务工人员有着异常严格的审查。***如你想去韩国，又让签证官意识到你有打工的倾向，你基本百分百被拒签。 我先介绍几个非朝鲜族来韩国打工的途径。

这是因为一来韩语相对容易掌握，二来本身中国很多朝鲜族的人天生就是中韩双语人才，再一个，现在在华的韩国留学生和职员众多，汉语好的也不少，而且有聚居的态势，对韩语翻译的依赖性很小。

需要准备的手续 持国（境）外邀请函或I-20表（各准备一份复印件），到所人事教育处领取《出国（境）人员审批表》（或直接从人教处网页上下载），经有关部门负责人同意签字后交回。

论对外汉语语音教学

导语：在以培养学生的汉语交际能力为目标的对外汉语教学中，语音教学无疑是整个教学的基础和重点。由于受母语的影响，操不同语言的学生在语音上的问题也不尽相同。韩国籍学生在来华留学生中占了很大一部分。

对外汉语教学的对象，大都是来自不同国家的成年人，已经有了一套业已形成的母语发音的习惯。

这就迫切要求对外汉语教师改进教学的方式和方法。笔者认为在语音教学阶段，巧妙地借助音位图、手势、口型等态势语以及多媒体技术都会对教学有很大的***作用，因为它可以使语音教学变得直观化、简单化和形象化。

语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声***学 教学重点：学会b，p，m，f，四个声母和a，o ，两个韵母。

你从以下三点论述，结合《对外汉语教学概论》。展开就可以了。1，语音教学是汉语教学的基础。也是汉语教学的开始。2，通过语音教学，形成对语言的基本感知，建立发音习惯，为以后的学习打下良好的基础。

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